温州市职业教育中心

开辟传统专业新天地――计算机专业建设以改革求发展

来源：作者：时间：2005-12-14 字体： [大中小]

随着《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神的贯彻落实，职业教育的改革春风吹遍了全国各地的职业院校。去年教育部吴启迪副部长在“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”新闻发布会上的讲话更是明确指出了职业教育要适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，要把制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才作为职业教育的培养目标。最具活力的城市之一、改革开放的前沿地——温州的经济迅猛发展有目共睹。地方产业结构的调整，行业人才需求的变化，对我校的专业设置和课程建设提出了新的要求。而做为省示范性专业、承担国家技能型紧缺人才培养培训任务的我校计算机专业，专业的建设与改革更是要走在前头，专业课程建设亟待进一步深化和更新。

背景分析

随着信息技术的发展和计算机应用的普及，电脑已经进入千家万户，全球信息化的浪潮正以不可抵御的态势改变着人们的生活方式。信息产业作为我国第一支柱产业正迅速发展，各行各业的信息化建设如火如荼，大到全国“金卡”、“金税”、“金桥”工程，政府部门的电子政务、大小企业的管理信息系统，小到社区的电子信息发布、个人网上接受远程教育。信息化建设对人力资源的需求要求职业教育的计算机专业不再是停留在计算机普及教育，而是要求专业更要有针对性和实践性，专业方向需要进一步细化。

近年来温州的经济发展有目共睹，（国民生产总值、进出口、行业发展）。“国际轻工城”的打造，外企入驻、国际合作，大量产品出口，信息技术人才在产品信息发布和电子商务等应用方向的需要供不应求。产品包装、广告发布、印刷出版需要大量的计算机平面设计和多媒体应用技术人才。个人电脑的人均拥有量远超过全国的每百人2.57台水平，大量的企事业单位和个人家庭电脑需要一大批的计算机维护和安装人员。而在政府信息化、企业信息化、社区信息化、教育信息化中更是需要大量的软件开发（主要为中小型管理信息系统和应用小程序）编程和维护人员。

改革实践

做为省示范性专业、承担国家技能型紧缺人才培养培训任务的我校计算机专业，有许多专业教师都曾经参加国家、地市计算机课程教材的编写，专业课程的改革也早已开始进行。但由于专业的迅速发展和需求的不断更新，需要专业建设进一步深入和细化。

一、改革方向

针对本校生源大部分是在不同层面屡屡“失败”的学生的现状，学校以“成功教育”为抓手，塑造学生积极向上的人格；以学生良好的习惯为切入点，以“职业人”培养为目标，提升学生的综合素质。学校面对不同教育主体，依据现实基础，积极探索职业教育办学新模式，依时而动，因势而发。提出“能力为本，做人为上” 的办学目标和“最佳升学，充分就业”的办学定位，确立“宽广基础、专业发展、力行实践、创业孵化”的培养模式，以综合学分制管理为手段，推动学校整体发展，促进培养目标实现。

在此大环境中，计算机专业全体教师本着“一切为了学生发展”、“提供合适于每个学生发展的合适教育”的思想，努力践行“宽基础、活模块”的专业改革之路。

二、改革举措

1、确立多样化的人才质量标准

计划经济体制下的职业教育是按计划培养一定数量专业对口的中初级技能人才。市场经济体制下的大众化职业教育是以人的内在素质的普遍提高为目标，是知识、能力、素质的协调发展，是思想道德素质、专业文化素质和健康素质的综合提高。市场经济体制下的人才需求是多样的，学生的个体需求也是多样的，职业教育要适应社会和学生多样化的要求，必须要有多样化的人才培养目标和规格，及多样化的教育质量标准。

为此，学校层面建立统一要求和多样化选择相结合的开放式人才培养模式，并建立与之相匹配的教学管理体制和采取更加灵活的管理方式。对计算机专业而言，我们设置了专业培养的总体目标与专门化方向的多样发展目标。教师层面，教育理念由一元转为多元，在教学过程中尊重、保护和发展学生的差异和个性，促进学生个性的发展。教师重视教学方法的改革,调动学生课堂学习的积极性；重视实践环节的教学，积极创造条件让学生到实验室和实训实习基地去进行“真枪实弹”的训练；重视课堂学习和课外学习的结合,课外学习不仅可以使学生自主地获取各方面的有益知识,还能培养学生的理解能力和知识转化能力。

2、建立多元化的人才培养目标和多样化的人才培养模式

根据职业教育发展规律和地方经济建设与社会发展的需要，以增强学生适应性为导向，努力探索并建立与社会紧密接轨的多元化人才培养目标方案，培养具有社会主义信念和创业精神、创新能力的，既有一定的基础理论，又有较强的实践能力，具有对社会需求有广泛适应性和竞争力的中初级技能型人才；同时根据学生的潜能和特点，培养部分具有扎实的文化基础与专业理论，有良好的学习品质，具有继续深造潜力的优秀毕业生，以及具备普通高中文化水平的综合高中毕业生。

深化人才培养模式改革，以“宽基础、应用性、有特色”为目标，形成通识教育与专业教育有机结合的“基础+专业方向”人才培养模式。基础段，安排计算机专业学习必要的文化基础课和少量基础课；专业方向段主要以社会需要为导向设置多个专业方向（如动漫制作、网络维护、信息管理、外设维修等），学生可以在专业化方向、强化职业技能训练、准备就业、继续升学等几方面选择发展方向。

依据人才培养目标和培养模式，制订以课堂教学、课外活动和实践教学为基本育人环节的指导性人才培养方案，实施分段培养。按公共基础、学科专业基础、专业方向（含毕业实习）三个平台构建课程体系。

3、进一步加强课程建设

根据“职业院校从劳动力市场的实际需要出发，以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，帮助学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，提高学生的职业能力，加强实践教学”的指导思想，针对温州经济格局和产业结构特点对人才的需求，结合我校综合学分制管理的特点，采取“宽基础、活模块”课程模式，推进多专业方向课程建设，着力提高学生的操作技能和技术服务能力，培训计算机应用型人才。

在专业培养中体现“实际、实用、实践、实效”的原则，以职业素质培养为主线，按照各技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置课程、精选内容。具体体现在：

（1）以全面素质为基础，以职业能力为本位

技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出位置，要加强实践性教学环节，使学生具备良好的职业道德，职业纪律，职业习惯，忠于职守的敬业精神，成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

（2）以企业需求为基本依据，以就业为导向

树立社会需求意识，及时了解市场变化和企业实际需求，有针对性地拟定与企业和市场相关的课程与实训计划，做到“教有所教，用有所用，各得其所”。

积极探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制，在设备、师资、课程开发上要加强与企业的合作，争取得到企业的支持。如与应用软件的生产企业形成互动，创造沟通与交流的平台，实现双赢的局面。

（3）适应行业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性

学校关注信息技术的最新发展，通过走出去请进来等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法。通过课程开发，建立职教课程体系改进和更新的机制，让课程开发成为职教发展的动力，贯彻让“学生有一技之长”的主导思想，注重学生实际操作应用能力，注重社会实效性。

（4）以学生为主体，加强能力培养和能力考核

计算机学科的实践性和应用性较强，在常规教学中更要注意计算机操作能力的培养与训练。通过完善专业实验室建设，为学生提供实践的机会和场所；鼓励学生多参加各类竞赛活动，提高动手能力和分析问题解决问题的能力；利用假期完成一个小论文，设计一套小程序，解决一个实际问题等，逐步提高学生的写作能力和综合实践能力；通过更多的实验项目和实施成果对学习成绩进行评定，全面、客观的反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况。

课程设置以“宽基础、活模块”原则，公共基础和学科专业平台课程设置注重课程的基础性，专业方向平台课程设置注重模块课程的灵活性。本专业在宽基础部分开设了《信息技术与计算机基础》、《Internet应用基础》、《网页设计》、《电工技术》、《电子技术》、《QBASIC程序设计》、《计算机图形图像处理》、《数据库技术》等计算机基础课程。在活模块部分则针对性某一特定岗位和新知识、新技术、新工艺和新方法的需要，开设针对专业资格认证考试与就业所需要的前沿课程。如，针对网络管理岗位开设《计算机网络基础》、《网络操作系统》、《中小型网络构建与管理》等课程；针对外设维修岗位开设《办公设备使用和维护》、《Access数据库基础》、《计算机硬件维修》、《信息发布》等课程；针对网络营销专业开设《网络广告与促销》、《网站推广策略与方法》、《在线市场调研》等课程。努力实现课程设置“三衔接”，即与国家要求的课程相衔接，与企业的需求以及学生的未来实用相衔接，与学生的实际水平相衔接。

4、课堂教学改革全面铺开

根据本专业的培养目标与学生的实际，目前在文化基础课与专业课教学中，教师们大胆实践，呈现出精彩纷呈的课堂教学模式。

文化基础课，突出“职”的特点，提倡“文化课为专业课服务”。语文课，重点是培养学生的“听、说、读、写”能力，要让学生会说一口较为标准的普通话，能面对不同的场合、不同对象说好一段不同的话，能写好一些常用的应用文，并练就一手好字。数学课，使学生掌握数制换算的方法，学习分析问题、解决问题的思想方法。英语课，我们将计算机专业英语教学与学生实践紧密结合在一起，在操作中学，在学习中实践。

专业理论课教学，以够用为原则，提倡“专业课为技能课服务”。如采用模块教学法，将一学期中几门课程分时段组织授课，以技能操作为主，辅之以简明扼要的理论讲解。采用项目教学法，将理论知识的讲授融合到各项目操作中，教师根据学生原有的基础给其相应的项目，学生在完成项目的过程中，主动探索，教师适时点拨，原来枯燥难懂的理论知识，在愉快的实践中自然消化了。

技能课教学，以实用为先导，提倡“技能为企业服务”。模拟企业、生产、实际操作的环境，指导学生训练，注重学生实际操作应用能力的培养，注重社会实效性。

5、大力加强实践教学

强化实践育人意识，加大实践教学改革力度。从优化专业培养过程的角度出发，结合专业特点和实际，把实验教学、课程实习、专业实习、毕业实习、社会实践和社会调查、毕业设计（论文）等各类实践环节纳入实践教学，拓宽实践教学范畴，合理制定实践教学方案，形成完善的实践教学新体系。主要思路为：

（1）加强专业实验教学的目标管理制度的建设，各专业制订专业考核目标集，定期组织技能考核，强化技能训练。

（2）从规范化管理着手，开展实验室标准化建设和专业实验室的立项与评估工作。在实验室仪器设备和用房设施等硬件条件继续改善的情况下，加大资源整合力度，通过专业实验室标准化建设，使专业实验室功能、布局更合理，使实验设备的共享程度和使用效率更高，全面提高实验教学水平。

（3）实验教学以培养学生实际动手能力、实验设计能力和创新能力为目标，按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验等层次设计实验体系，将更多解决实际问题的内容引入教学实验。进一步开放实验室，提高学生专业技能水平和创新能力。

（4）加强产学研合作教育，加强与行业学会协作，积极探索产学合作和校企合作的实践教学模式，加强各种形式的实践教学基地建设，构建多元的专业实训实习体系。

6、改革评价方法

改革传统评价方法，构建具有职业教育特色和专业特色的学生学业成就评价体系。

（1）各专业中选择与主干课程相关的职业技能鉴定项目，加强职业技能训练，指导学生参加职业技能鉴定，考取职业技能等级证书，并把职业技能鉴定的结果按照一定的比例计算入相关的专业课成绩中。

（2）对专业课程的评价，分成知识部分和技能部分，分别考核，然后把两部分成绩按一定的比例计算这门课程的总成绩。

（3）加大表现性考试科目的比例，把基础课的口试、辩论和专业课的实验、操作技能采用表现性评价考试，把各专业课中的务实环节分离，设置与职业岗位情景相似的形式多样的考试方式，采用上机操作、实务操作、课题答辩、演讲辩论、开放性研究等多种形式进行考试，并建立起客观、准确、可操作性的评价标准，采用学生自评、学生之间互评和教师评价相结合的方式，使评价方式具有开放性和多元化。

（4）改革纸笔考试方法，根据课程的具体情况，实行闭卷、开卷、闭卷与开卷结合的多种方式，如在专业课考核中，对有关的概念题采用闭卷方式，考查学生对基本概念基本原理的掌握程度，而对计算题和综合分析题采用开卷方式，主要考察学生查阅手册、引用资料和分析问题解决问题的能力。

（5）各学科都要有平时考查，并记录成绩。平时考查是对学生所学基本知识和技能的经常性检查，主要通过提问、作业、书面测验、实践操作技能测试等形式进行。

（6）学生学期评价由课堂表现、作业完成质量、平时考查(含期中)成绩和期末成绩四部分组成。

7、建立现代教学管理体制和运行机制。

树立主体教学管理观，明确教学管理者、教师和学生作为教学管理实践活动的承担者都具有管理主体性。推进科学管理制度的建立和机制的形成，充分调动教师与教学管理人员积极性，实现精干、高效、优质的教学管理目标。

（1）贯彻“以人为本”的管理理念，实现教学管理人性化。修订和完善教学管理有关文件，强化教学管理，确保正常、稳定的教学秩序。如：学校管理方面，制订了教师教学工作条例、教学事故认定及处理暂行规定、综合学分制实施细则等；专业建设方面，制订了计算机专业发展五年规划，各专业方向的实施性教学计划，技能训练分级目标和技能操作反馈表等。

加强对学生专业选择、课程选择、学习方法、职业生涯设计等方面的指导，逐步实施导师制。增加学生自主性，在学生选择专业、成才走向、课程、教师、学业进程等方面，为学生提供宽松的自我设计和自我成才的平台和发展空间，把教育的选择权和参与权交给学生。建立科学的考核评价体系，根据课程性质、内容特点制定综合性全程考试模式，强化学习过程考核。

（2）建设信息化教学管理系统，形成具有先进性、可操作性的现代化教学信息服务系统和教务综合管理系统，实现教学运行工作网络化，教学管理信息化。

（3）建立教学成果培育制度。对已形成并有望获得省部级教学成果奖的教学成果，采用项目管理方式，通过课题立项形式进一步培育，使教学成果的水平跃上新的台阶，扩大其成果的推广、应用，力争获得高等级的教学成果奖。

三、初步成效

在计算机专业建设改革的推动下，教师与学生在多方面收获成功。由部分专业课教师成立的平面设计工作室，开始承接一项项的设计任务，开始品尝创业的喜悦。专业组多次承办市级教学观摩活动，课堂教学改革的成功个案得到专家肯定。教师的教学与科研水平有了较大的提高。学生先后在各级各类比赛中取得优秀成绩，如本学年，我校学生在省、市各类计算机技能比赛中共有97人次获奖，其中，获市中职学生计算机技能比赛团体一等奖、浙江信息教育集团首届软件设计大赛一等奖的好成绩。

2005.12

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