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职业学校实行学分制浅论
来源：wzzj 作者：wzzj 时间：2004-03-18   字体： [大 中 小]  
张凤林（江苏省盐城商业学校 224002）
学分制是19世纪末产生于美国的一种教学管理制度，20世纪初被引入我国。1999年以来，实行学分制成了中等职业学校教学改革的一个热点问题。
一、职业学校实行学分制的必要性
首先，在中等职业学校中还存在着三个相互矛盾的问题：矛盾之一是招生难与就业难并存；矛盾之二是教学资源短缺和闲置并存；矛盾之三是专业重复设置和专业空缺并存。其次，职业学校学生生源基础差异较大、厌学情绪较为突出、提前就业愿望较为强烈。第三，①在专业设置方面，重视专业细化，不考虑职业变化；重视人才培养，不考虑就业和转岗。②在课程设置方面，每门课程的内容过分强调本学科的系统性和完整性。③在教学评估方面，教育行政部门和学校管理部门总想用一把尺子来检查教师的教学水平和教学质量，重程序，轻创新。④在教改研究的课题方面，往往是研究教师如何教的多，研究学生如何学的比较少；研究局部问题多，研究全局方向性的问题比较少。
解决上述问题的关键，取决于一种灵活的教学制度。在这种灵活的教学制度下，才能在教学观念、培养目标、招生就业、课程体系、教学手段、评估体系、学籍管理、队伍建设等进行全方位的制度创新，才能形成与市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育的新机制。根据这一要求，实行学分制是职业学校发展的必然选择。
二、职业学校实行学分制的流程
实施学分制一般的工作流程和操作方法主要有以下几点。
1．成立专门组织，做好准备工作 成立学分制研究课题组，由教务部门牵头，各专业科负责人及部分骨干教师参加，下设课程开发、教务管理两个小组。课程开发组的任务是制定学分制的教学计划，组织开发有关课程。课题组不仅为实施学分制做好前期的物质准备工作，更重要的是通过各种形式的活动，使广大教师认识到实行学分制的意义，明确实行学分制所要做的工作。
2．修订教学计划，构建课程体系 教学计划是实行学分制的基础，构建新的课程体系是实行学分制的核心。在修订适应学分制的教学计划中，既要有体现本专业培养目标中基本要求的必修课程，又要给学生根据自己的学习基础、特长兴趣，留有一定的选修课程；既要有培养专业人才所需要的专业课程，又要有全面实施素质教育方面的人文社科课程；既要有支撑本专业的主干课程，又要有反映当前新知识、新工艺、新理论的前沿课程。学分制课程由必修课、限选课和任选课构成。
在制定学分制教学计划时应当遵循以下几项原则：①文化基础课程，学时分配比例按照教育行政主管部门有关文件执行。②专业必修课应是本专业的核心课程，主要目标是构建学生的知识与能力结构，必须充分考虑到各层面的前后衔接，不要求进行课程模块化。③限选课以拓宽、深化专业知识与技能为主要目标，课程内容与要求实行模块化，以利于学生选修。④任选课是以拓宽学生的知识面，培养、发展学生兴趣特长和潜能或提高学生技能熟练程度为目的而设置。课程规模要小，课程内容与要求实行模块化。⑤必修课要相对稳定，选修课程可根据实际需要和实际情况进行调整。
3．制订实施方案，健全管理制度 为促使学分制的顺利进行，必须制订学分制的实施方案，并建立一系列相应的配套管理制度。实施方案应明确学分的计算方法、毕业生修满的学分、成绩考核办法、学籍管理，等等。同时还应建立健全配套的管理制度，包括：①选课制度。明确选修课的目录、课程内容简介、课程学分、任课教师介绍、学生选课的程序、选课的原则、补选的办法，以及教师及班主任指导学生选课办法，等等，同时，还要设计出选课申请表、选课汇总表、课程安排表等选课用表格式。②选师制度。规定学校实行教师挂牌上课制度，规定学生试听时间以及改选教师办法，等等。③考勤制度。明确由谁考勤、如何考勤、考勤的结果如何与课程学分挂钩，等等。④分层教学和考核制度。鉴于学生文化基础差异较大的现实，部分难度较大的课程应采用A、B两种教学要求和评价标准进行组织教学和考核。⑤考试制度。学生对已取得的成绩、学分数不满意，可申请重考1～2次，以取得满意的成绩和学分，以最后成绩登记归档。
4．公布选修课程，指导学生选课 教务部门要及时地根据专业教学计划和学校公布选修课程。针对学生年龄偏小，特别是低年级学生对专业培养目标缺乏了解的现状，因此，学生的选修必须在教师指导下进行。
5．严格成绩考核，建立全新评价体系实行学分制后，学生的成绩既有量的考核——学分，也有质的考核——学分绩。因此，实行学分制既要保证绝大部分学生都能拿到学分，又要在学生成绩分析上体现正态分布。对于某些具有特色的课程（如人文社科类学科），难以用一张试卷来衡量学生成绩的好坏，必须改革考核方式和方法，建立健全全新的评价体系。对实践能力强的课程，可以采用口试、社会调查、现场制作或操作加以考核。如实行教考分离的办法，采取能力评价社会化措施等。
6．完善教务管理，加大督查力度 实行学分制后，任课教师（特别是选修课教师）应对本班学生的出勤、课堂表现、完成作业、成绩考核等所有环节加强督促，对本课程学业状况全面负责。与此同时，教务部门也要加大检查督促力度，以保证选修课正常开设。
三、职业学校实施学分制的关键
影响学分制能否顺利实施的因素很多，其中关键的因素主要有：
1．切实转变观念 统一认识、转变观念是实行学分制的重要前提。教师要从观念上接受学分制，它是教学管理制度的一种根本性的改革，不是权宜之计，更不是形式主义，而是人才多样化、复合型的必然要求。要树立正确的教育功能观。现代教育的主要功能是教会学生做人、学习、创新和协作，以逐步达到专业培养目标所规定的要求。同时还要转变教育只为社会需要服务而忽视人自身发展的需要。还要更新传统的教育质量观念，宏扬学生的创新、求异思维。
2．强化队伍建设 建立一支适应学分制的师资队伍是实行学分制的重要条件。实行学分制后，有大量的选修课要由教师承担，如果选修课数量不足，学生将无课可选；如果选修课质量不高，内容贫乏，学生将学无所获，这都将影响学分制的实施。因此，一方面要求教师要不断进取，学习学科前沿的新知识、新工艺、新理论，迅速提升自己，尽快使自己成为“双师型”教师，以适应实行学分制的需要；另一方面要建立一支相对稳定的外聘兼职教师队伍，聘请行业的专家讲课。
3．改善实践条件 实行学分制后，随着选修课量的不断增加，学科教学班级所需的教学场所也必然随之增多；传统的以行政为主的教学班级将被一个个以学科为主的教学班级所替代。同时，更多的新的学科的开设，则需要大量的现代教学设施与之相配套。为此，增加教学投入，应当成为学校管理当局的一种必然选择。
4．课程形式多样化 除了传统的课堂理论教学与实践教学形式外，我们还应开发以下两类课程：①远程教学课程。采用弹性学制后允许学生先就业再学习，但就业后的学生再回到学校继续学习的可能性极小，采用自学考试和网上教学的方式将有助于解决这一矛盾。②技术项目开发。为了鼓励一些学习能力强的学生进一步提高创新能力，应将参与技术项目开发作为选修课程，由校学术委员会对其开发项目进行评价，根据项目完成的质量，通过论文答辩后给予学分认定。
5．加强教学管理 实行学分制工作面广量大，采用计算机等现代化管理手段是必由之路。在试行学分制工作过程中，应开发课务、考务、教材、选课、登分等管理软件，以保证学分制的运行，并不断提高工作效率。
四、问题与对策
1．从国情出发，循序渐进地实行具有职教特色的学分制中等职业学校，强调的是实践能力和职业素质的培养。因而，在实行学分制过程中必须保证学生所修学分中，技能方面的学分要占有足够的比例，要加强实践技能课的建设，完善实践教学课程体系，对技能课的数量和质量、学生实训设备和场地要有充分的措施予以保证。
2．改革课程体系，加强课程建设与管理学分制起源于选课制，但不等于选课制，它所涉及的实际上是对新的人才培养规格的方案设计——课程体系的变革。要根据专业人才培养的规格和学分制的要求重构课程体系。在教学管理上，要加强课程评估，建立科学的课程评估体系和评估标准，采取科学的课程评估方法和正确的评估途径，以促进课程质量的提高。要加强对课程的管理，从课程的开设、课程的内容到考试考卷都有比较明确的规定，建立一整套完整的教学质量保障体系。
3．发挥学分制的激励、竞争作用，充分调动广大教师的积极性，促进教学水平的提高必修课中，如一些公共课可尝试打破专业、学科的限制，教师实行挂牌上课。选修课中对那些学生选修人数不多、质量不高、效果欠佳的课程，予以取消或换教师上课。在奖金分配、升职晋级、聘用年限等问题上，都要与教师教学的质和量挂钩。
4．改革单一的班级授课制，建立有分有合的班集体以此解决实行学分制后不利于开展思想政治教育工作和集体活动的矛盾。实行学分制后，对学生的思想教育工作要贯穿到教学过程之中、贯穿到管理和校园文化建设之中，但有些公共基础课和课外活动仍然要以班级为主体，同时要充分发挥学生社团在学生思想政治教育中的作用。
5．大力加强对学业指导和职业指导工作这项工作必须从新生入学那天就开始抓起，要传授有关职业与选课的知识，提高他们对学分制的认识和自由选课的能力。必要的情况下，要加强与学生家长的联系，对学生的选课与专业方向的确定给予必要的帮助。
选自《中国职业技术教育》2002年第9期
 


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