温州职业中专（325027）　　刘艳

现代教育大力提倡赏识教育，教师要赏识学生，及时发现并肯定学生的优点就离不开鼓励和表扬。很多人认为鼓励和表扬是相一致的，它们所起到的教育作用相同。因此，在教育的过程中，常常有意或无意地把鼓励和表扬混为一谈。但是，笔者认为鼓励与表扬之间存在着一定的区别,在运用它们教育学生的过程中应该多一些鼓励,少一些表扬。

一、表扬与鼓励概念的界定

《现代汉语词典》（商务印书馆1978年版）中对“表扬”的解释是“对好人好事公开赞美”。而“鼓励”在《现代汉语辞典》中被解释为“勉励”。《辞海》又将“勉励”解释为“劝勉”。 “勉”即有“努力”的意思，所以《现代汉语辞典》将“勉励”解释为“劝人努力”。既然“鼓励”是“劝人努力”，因此，“鼓励”人“努力”的手段主要是表扬、奖励、成功体验等，通过这些手段使对象受到“鼓励”。由此我们可以发现表扬只是对成绩进行肯定，而鼓励则是对人努力的认可。

二、表扬与鼓励的异同：

人们为什么常常把表扬和鼓励混为一谈？那是因为表扬和鼓励有一些相同点，比如它们都是激发学生努力的一种方法手段，同时也都能使学生产生成功的体验。这些共同的特点使人们忽视了表扬和鼓励的区别之处。

首先表扬和鼓励针对的对象上不同。表扬是以学生完成一件事的优劣进行评判，看到的只是学生所表现出的行为和结果。表扬是依据他们的成就给出评价。而鼓励则更多的是依据学生的努力，考察他们的进步，注重的过程，而不是结果。因此，表扬是对学生行为和成就的肯定，而鼓励则是对学生努力的认可。前者是奖励的行为或成就，而后者奖励的是人。此外，表扬一般只能针对取得相当成绩或有较大进步的学生，而鼓励除了以上这些人之外，还可以是成绩差，行为表现差的学生。它所使用的对象更广。

其次表扬和鼓励的实施方法不同。表扬一般总是在事实完成后进行，它只是对优秀或进步的行为进行表彰赞美。而鼓励可以是一开始，也可以是活动的进行中，甚至在活动失败时。无论何时，鼓励意味着尽管学生犯了一些低级的失误，但是你还是面带微笑支持他；尽管学生控制不了自己的冲动造成了伤害，但是你还是很宽容的原谅他……这些对学生无疑都是一种鼓励。

最后表扬和鼓励产生的教育效果不同。表扬是评判式的，是由教师操纵学生对自己的感知，教师成了评判的权威，从而使学生的自我观念无法很好的形成。学生会产生这样一种观点：因为我完成了这件事情，老师才会喜欢我，才会肯定我。老师肯定我完全是因为我完成了这件事情。于是以老师的肯定为自己行为的依据。久而久之，他们就会按照别人的意见来调整自己。别人告诉他做得好，他就感觉好，别人批评了他，他就感觉不好，更会因为没有人欣赏他，对自身的价值产生怀疑。于是总是被他人的态度与评价“牵着鼻子走”，不能正确认识自己。而过于简单、低水平的表扬对有些要求完美的学生，非但没有起到正面的激励作用，相反让学生觉得你是在看不起他，打击了学生的积极性，挫伤他们的自信心，使他们的自尊心受到了伤害。表扬更注重的是结果以及与他人的比较。在没有达到目标之前，常常让一些学生感到自己不如别人，从而失去努力向上冲的动力。而鼓励跟表扬不同，它是以肯定学生的努力为出发点，帮助学生接纳自我、引发他们自身内在的动力。鼓励着重于告诉学生应该干什么，着重于在学生行动后他们所产生的自我满足感。当你鼓励学生去完成某件事情时，学生在接受鼓励之后，就会干的更好。因为他们从内心感觉：这件事情完成了，真的是太好了，有一种满足感。自己发现自己一直在进步，体验着成功的喜悦。无论是好学生还是差学生都会感觉到老师肯定我，不是因为我今天完成了这件事情，而是我完成了这件事情，我是在进步了。因此在激发学生内在动力，树立自信心上，鼓励所起到的教育效果是表扬所远远不能及的。

三、表扬与鼓励运用时的注意事项

从上面的分析中可以发现，教育需要的是多些鼓励，少些表扬。但是事实也证明，无论是表扬还是鼓励，在运用它们进行教育时，都要把握好运用的时机和火候，任何不合适宜的鼓励，不恰当的鼓励，同样也可能如那些低水平的表扬那样，起到不良的教育效果。因此我认为在我们要进行表扬和鼓励前，应该注意以下几个问题：第一，确定表扬和鼓励的内容。对不同的学生应该有适合他们不同的鼓励的话语和方式。第二，给予学生高期望值。教师的期望对学生树立信心，自我激励，不断进步起到非常重要的作用。第三，采取适当鼓励方式，多鼓励少表扬。表扬是针对他过去做的不错， 鼓励是为学生面对未来的挑战注入前进的动力。

总之，教育中要多鼓励，少表扬。所以请不要吝啬你的鼓励，但是要谨慎你的表扬。