张晓琪

进入21世纪以来,随着社会的多元化发展,学生在成长过程中出现的心理问题也越来越多。这些问题不是教师通过“传道、授业、解惑”就能简单解决的。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。这也是为何近几年各校都开设心理辅导室的原因。

从目前我校的现况来看，生源素质年年滑坡，不少老师感慨，现在的学生是越来越难教了。面对这种现状，我们班主任为了抓好班级管理，更是费尽了心血。很多班主任牢心牢力整天守在班级，但学生厌学、逃学、好动、多话、打架的现象仍不绝于耳。事实上这些并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。

经过一年的观察总结，我认为高一职高学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

1、意志方面。表现为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，不能正确控制自己，当外界环境出现风吹草动时，容易分心、动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔。

2、性格方面。表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，个人利益大于集体利益；（2）狂妄自大型，爱出风头，不肯承认自己的错误。

3、情感方面。表现为：缺少与父母的沟通，感到孤独、忧虑和苦闷，从而寻求情感寄托，如早恋、迷恋网络、小说等。

尽管我校有专职的心理辅导老师和专门的心理辅导课程，但一人的时间和精力始终有限，而我们班主任是与本班学生朝夕相对的，掌握学生第一手资料的人，也是第一时间发现问题的人，因此由班主任结合正确的心理辅导方法有的放矢地加以引导和教育，可以使班级管理工作有条不紊地走下去。

在心理辅导中分团体辅导和个别辅导，在班主任工作中通常也就表现为班集体活动和学生个别谈话两种形式。

一、班会与心理辅导技巧的结合。

传统的班会基本上是教师在讲台上高谈阔论，下面学生充耳不闻，往往起不到好的教育效果。而在心理课上，同学们普遍兴致很高，究其原因，心理辅导形式多样，寓教于乐，常以游戏、故事的形式出现，,激发了学生的好奇心和好胜心，课堂气氛十分活跃, 没有教师的道理灌输，注重学生的亲身感受。一次好的主题班会也应该这样，应重感受不重理论，重引导不重教导，重真话不重有无错话，重自我升华不重教师概括总结，我们应该明白只有学生自己在活动中心灵得到震撼，在故事中有所感悟，才能内化为自己的思想和观念，才能真正影响到他自己的行为。

二、班集体活动的开展与学生心理问题的结合。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。对于高一的学生来说，他们面临的主要问题是新环境的适应问题和人际关系问题。这段时间大家都处在互相了解和探索中，极易出现打架斗殴、早恋现象，班主任要及早发现问题。例如针对上面提到的意志力薄弱的问题，可组织一次军训、一场篮球赛、毛笔字训练培养；针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，可组织学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班规的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生会变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，使整个班集体形成较强的凝聚力。

三、个别谈话与学生心理的结合。

虽然说在班级管理中，班主任是教育的管理者，学生则是教育的被管理者，但在管理与被管理的过程中，要使学生乐于接受教育，还真不是件容易的事。职业中学的学生有其自身的特点，相对于普通中学来说，他们比较独立、早熟、喜欢思考、不太爱听教导，从小到大大都在批评声中长大。对于这样的学生，表面上的泛泛而谈是起不了什么作用的。学生往往是装作在听，等离开了班主任的视线，又我行我素了。作为教育的管理者，我认为，班主任首先要做的就是与学生交心，与学生建立起深厚的感情，让学生信任你。只有当他信任你时，他才会愿意听你的教导，我们可以少走很多弯路。那么，怎样让学生信任你呢？当学生面对班主任时，他的第一反应是抗拒，他的潜台词是你又来教训我了。我们当班主任的可以从朋友的角度，告诉学生只是想帮他，帮他摆脱困境；从情感的角度，表示老师和他一样着急，一样担心，甚至可以告诉学生说我们本是一条船上的人，我们的目标是共同的。我们可以耐心地询问学生目前的学习、生活状况，有没有遇到什么难题，当这个错误发生时他的初衷是什么。要知道，学生为犯错而犯错的情况是极少的，很多时候他们有自己的出发点，有自己的思考，他们根本意识不到这件事情的结果会是这样的。当学生愿意把这一切告诉你时，你就成功了一半。随后你可以和他一起分析事情发生的前因后果，分析这其中他的对与错。在这个过程当中，我们应时时让学生感受到不是他在接受老师的批评，而是有一个朋友在帮他找原因，找教训，让他知道如果以后再遇到这样的事到底该如何考虑，如何处理。只要学生认定你是在为他考虑，为他着想，他就会很乐意地接受你的意见，而不再与你对立。
    当然也有一部分性格内向的学生在面对班主任时什么也说不出口。这个时候班主任要换一种交流的方式。笔谈也是开启学生心理的一把钥匙。学校要求布置的周记就是很好的一个笔谈的平台。刚开始有些学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，这个时候班主任不能简单得以“阅”来完成任务，每次都用心地发表自己的一点看法和建议，渐渐地，学生就敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话，不应当等到事情发生后才来与学生谈心，才来忙着融化师生的隔阂，这些工作都是应该在平时做的。在与学生的日常交往中，我们就应该让学生感受到我们的关心是发自内心的，是真心实意地为了他们好，让学生知道班主任就是站在他们的角度来思考问题的，班主任的日常工作不是为了管他们，而是为了帮助他们，帮助他们处理问题，帮助他们成长。将心比心，如果学生能明了这点，他们就会接受你的教诲。

以上是我一年班主任工作得失的体会，我认为作为一班之“主”的班主任，有必要了解学生心理发展的特点，掌握一些基本的心理辅导技巧。只有以科学而有效的方法把握学生的心理，才能因势利导地促进各种类型学生的健康成长，成为一个值得每个学生尊敬的班主任。